(ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਸਿੱਖਿਆ ਮੁੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਆਮ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੀ ਹੈ)
ਵਪਾਰਕ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ਦੀਆਂ ਵਿਹਾਰਕ ਮੰਗਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਦਵਤਾਪੂਰਣ ਇੱਛਾਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸੰਤੁਲਨ ਅਕਾਦਮਿਕਤਾ ਦੇ ਸਦਾ ਬਦਲਦੇ ਸੁਭਾਅ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਪਾਠ ਅਤੇ ਸਲਾਹ ਆਮ-ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਹੈ। ਇਹ ਆਮ ਸਮਝ ਹੈ ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦਾ ਮੂਲ ਉਦੇਸ਼ ਵਪਾਰਕ ਹਿੱਤਾਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣਾ ਹੈ। ਕਿ ਇਹ ਤਜਵੀਜ਼ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ੱਕ ਵਿੱਚ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਾਮਲਾ ਹੈ। ਵਪਾਰ ਨੂੰ ਸਾਰੀਆਂ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਡੋਮੇਨ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਦਾ ਕੋਈ ਠੋਸ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੁਝ ਹੱਦ ਤੱਕ, ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਤਰਕ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ, ਘੱਟੋ ਘੱਟ, ਉੱਥੇ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਕਾਰੋਬਾਰ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਨ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਪਾਰ ਅਤੇ ਵਪਾਰ ਹੈ; ਨਿਰਮਾਣ ਇੱਕ ਕਾਰੋਬਾਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਇਸਦਾ ਆਪਣਾ ਇੱਕ ਵਿਨੀਅਰ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਕਾਰੋਬਾਰ ਨੂੰ ਕਵਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਕਾਰੋਬਾਰ ਇਸ ਦੀ ਆਪਣੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਜਦੋਂ ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਿੱਤੀ ਐਕਸਚੇਂਜ, ਖਬਰਾਂ ਦੇ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ, ਅਤੇ ਸਟਾਕ ਐਕਸਚੇਂਜਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਪੈਸੇ ਦੇ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੋਣ ਦੀ ਗੱਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਫੋਕਸ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਦੇ ਕਈ ਰੂਪ ਹਨ. 1200 ਤੋਂ 1300 ਸੰਪਰਕ ਘੰਟਿਆਂ ਵਿੱਚ ਫੈਲੇ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ MBA ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਇਸ ਸਭ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੁਪਰ ਮੁਹਾਰਤ ਜਾਂ ਫੋਕਸ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਸਿੱਖਿਆ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਆਮ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਮੁੱਖ ਖੇਤਰ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਵਧੇਰੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ। ਜ਼ਮੀਨ ਦਾ ਪੱਧਰ ਹੁਣ ਤੱਕ ਵਿੱਤ, ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ, ਅਤੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਹੈ; ਖੇਤੀਬਾੜੀ ਜਾਂ ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਵਰਗੇ ਖੇਤਰਾਂ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਅਜੇ ਇਸਦੀ ਸੀਮਾ ਅਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਹ ਆਸਾਨ ਨਹੀਂ ਹੋਣ ਵਾਲਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਪੜ੍ਹਨ ਸਮੱਗਰੀ ਅਕਸਰ ਕਿਤਾਬਾਂ ਜਾਂ ਰਸਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਖੋਜ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ ਲਈ ਇੱਕ ਫੋਰਮ ਦੀ ਵੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਪ੍ਰਿੰਟ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇ। ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਇਹਨਾਂ ਰਸਾਲਿਆਂ ਜਾਂ ਰਸਾਲਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਮਾਰਕੀਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਇਹ ਬਚ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ। ਕੀ ਰਸਾਲਿਆਂ ਜਾਂ ਰਸਾਲਿਆਂ ਦਾ ਟੱਚਸਟੋਨ, ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਵਾਂਗ, ਵੀ ਵਪਾਰਕ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ? ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜੋ ਵਪਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੈ ਉਹ ਹਮੇਸ਼ਾ ਬੌਧਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਇੱਕ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਹੈ, ਜੇ ਇੱਕ ਅੰਤਰਾਲ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਇੱਕ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸਮੂਹ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਵਿੱਚ ਦੇਰੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ, ਪ੍ਰਸਾਰ ਅਤੇ ਸੰਭਾਲ ਦੇ ਯੋਗ ਹੈ। ਟੱਚਸਟੋਨ ਫਿਰ ਵਪਾਰਕ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਅਸਾਧਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕਾਲਜਾਂ ਨੂੰ ਗੈਰ-ਵਪਾਰਕ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਦਿਲਚਸਪੀ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਜਿਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਵਪਾਰਕ ਓਵਰਲੇਅ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਆਮ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਉਸੇ ਟੋਕਨ ਦੁਆਰਾ, ਇਹ ਵਿਦਵਤਾਪੂਰਣ ਰੁਚੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਹਿੱਤ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਬਹਿਸਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਅਕ ਰੁਚੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦਾ ਦਿਲ ਹੈ। ਇਸ ਫੋਕਸ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਲਈ ਫੰਡਾਂ ਅਤੇ ਖੋਜ ਸਥਿਤੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਫੰਡ ਲੱਭਣ ਜਾਂ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ, ਬੇਸ਼ਕ, ਉਹਨਾਂ ਫੰਡਾਂ 'ਤੇ ਵਾਪਸੀ ਨੂੰ ਜਾਇਜ਼ ਠਹਿਰਾਉਣ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਸਬੰਧ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ ਔਖਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਦਿਅਕ ਯਤਨ ਵਜੋਂ ਜਾਇਜ਼ ਠਹਿਰਾਉਣ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਉਣਾ ਹੋਰ ਵੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਚੰਗੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੀ ਨੀਂਹ ਹੈ। ਇਹ ਦਲੀਲ ਦੇਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵ ਭਰ ਵਿੱਚ, ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਿਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇਸ ਖੋਜ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦਾ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਮਾਨਤਾ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਟਿਕੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਆਮ ਹਨ. ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ ਵਿਲੱਖਣਤਾ ਨਾਲ ਈਰਖਾ ਕਰਨਾ ਸੁਭਾਵਕ ਹੈ, ਪਰ ਉਸੇ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੌਖ ਇਹ ਪਛਾਣਨ ਦੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਵਿਲੱਖਣਤਾ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਜਿਵੇਂ ਸੰਸਾਰ ਅੱਗੇ ਵਧਦਾ ਹੈ, ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਤੁਲਨਾ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਜੋ ਇੱਕ ਸਾਂਝੀ ਭਾਸ਼ਾ ਬੋਲਦੇ ਹਨ, ਵਧੇਰੇ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਅੰਤਰ-ਸੇ-ਰੈਂਕਿੰਗ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਹਮੇਸ਼ਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੀ ਦੁਨੀਆਂ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਪੁਰਤਗਾਲੀ, ਸਪੈਨਿਸ਼ ਜਾਂ ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੀ ਦੁਨੀਆਂ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਘੱਟ ਹੀ ਦੇਖਣ ਨੂੰ ਮਿਲਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਗਲੋਬਲ ਸ਼ਬਦ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਾਧਾਰਨੀਕਰਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਸਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦਾ ਅਤੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਗਲਤ ਧਾਰਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਗਲੋਬਲ ਕੀ ਹੈ। ਸਾਰੇ ਉਦਯੋਗਾਂ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇੱਕ ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ - ਜੇਕਰ ਇਸਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ- - ਇਸ ਦੇ ਪਰਿਪੱਕ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬਹੁਤ ਲੰਬਾ ਸਫ਼ਰ ਤੈਅ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਸ ਕਮੀ ਦਾ ਅਹਿਸਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਔਖਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫੈਲਾਉਣਾ ਹੋਰ ਵੀ ਔਖਾ ਹੈ। ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਅਜੇ ਵੀ ਬਹੁਤ ਦੂਰ ਦਾ ਮਾਮਲਾ ਹੈ। ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਆਮ ਸੰਵੇਦਨਾਤਮਕ ਸਾਧਾਰਨੀਕਰਨਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ, ਇਸ ਦੇ ਲੰਬੇ-ਸੀਮਾ ਦੇ ਮੁੱਲ ਲਈ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇੱਕ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਲੰਮਾ ਸਫ਼ਰ ਤੈਅ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਦਾ ਮੌਕਾ ਇੱਕ ਢੁਕਵਾਂ ਮੌਕਾ ਹੁੰਦਾ, ਪਰ ਫਿਰ ਇਸ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸ਼ਾਇਦ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਸੋਧ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰਨੀ ਪਵੇਗੀ।
-
ਵਿਜੈ ਗਰਗ, ਰਿਟਾਇਰਡ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਕਾਲਮਨਿਸਟ ਮਲੋਟ
vkmalout@gmail.com
Disclaimer : The opinions expressed within this article are the personal opinions of the writer/author. The facts and opinions appearing in the article do not reflect the views of Babushahi.com or Tirchhi Nazar Media. Babushahi.com or Tirchhi Nazar Media does not assume any responsibility or liability for the same.