(ਜਿੱਥੇ ਦੱਖਣ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਇੰਸ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਪਹਿਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ)
ਕੁਝ ਸਮਾਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਸਾਹਮਣੇ ਆਇਆ ਸੀ ਕਿ ਜਿੱਥੇ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਉੱਥੇ ਉੱਤਰੀ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਕੇਂਦਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਵੱਲੋਂ ਕੀਤੇ ਅਧਿਐਨ ਅਨੁਸਾਰ ਸਾਲ 2022 ਵਿੱਚ 11-12ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰਾਜ ਸਿੱਖਿਆ ਬੋਰਡਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅੰਕੜਿਆਂ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ, ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਅਤੇ ਆਂਧਰਾ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ 1.53,2.01 ਅਤੇ 2.19 ਫੀਸਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਰਟਸ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵ ਦਿੱਤਾ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਪੱਛਮੀ ਬੰਗਾਲ, ਪੰਜਾਬ, ਹਰਿਆਣਾ, ਗੁਜਰਾਤ ਅਤੇ ਝਾਰਖੰਡ ਵਿੱਚ ਸਾਇੰਸ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਕ੍ਰਮਵਾਰ 13.42, 13.71, 15.63, 18.33 ਅਤੇ 22.9 ਫੀਸਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪਹਿਲੀ ਪਸੰਦ ਰਹੀ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਗੁਜਰਾਤ ਵਿੱਚ 81.5 ਫੀਸਦੀ, ਬੰਗਾਲ ਵਿੱਚ 78.94 ਫੀਸਦੀ, ਪੰਜਾਬ ਵਿੱਚ 72.89 ਫੀਸਦੀ, ਹਰਿਆਣਾ ਵਿੱਚ 76.76 ਫੀਸਦੀ ਅਤੇ ਰਾਜਸਥਾਨ ਵਿੱਚ 71.23 ਫੀਸਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵੱਲੋਂ ਕਲਾ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੱਤੀ ਗਈ। ਪਾਰਖ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਾਉਂਸਿਲ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਰਿਸਰਚ ਐਂਡ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ, ਯਾਨੀ NCERT ਦਾ ਇੱਕ ਸਹਿਯੋਗੀ ਵਿਭਾਗ, ਇਹਨਾਂ ਡੇਟਾ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ, ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਏ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰੇਗਾ। ਪਰ ਸਮਾਜ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਇਨ੍ਹਾਂ ਅੰਕੜਿਆਂ 'ਤੇ ਗੌਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।ਅਜਿਹੇ ਸਮੇਂ ਜਦੋਂ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਹਰ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਵਿਅਕਤੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਦੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਲਗਾਤਾਰ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ ਤਾਂ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਲਾ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਇਹ ਅਨੁਪਾਤ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਕਿਉਂ ਹੈ? ਇਹ ਮਤਭੇਦ ਇਸ ਤੱਥ ਨੂੰ ਵੀ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਮੂਲ ਕਾਰਨ ਕੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮੂਲ ਕਾਢ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਪੇਟੈਂਟਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਵਾਧੇ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਕਿਉਂ ਮੱਠੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰੋਸਰਕਾਰ ਦੇ ਕਈ ਯਤਨਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਉੱਚ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਸੱਤਰ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਖੋਜ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ 3200 ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਖਾਲੀ ਹਨ।ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਖੋਜ ਪ੍ਰੀਸ਼ਦ (ਸੀ.ਐਸ.ਆਈ.ਆਰ.) ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ 177 ਅਸਾਮੀਆਂ ਖਾਲੀ ਹਨ।123 ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਹਨ। ਪੁਣੇ ਦੀ ਨੈਸ਼ਨਲ ਕੈਮੀਕਲ ਲੈਬਾਰਟਰੀ ਵਿੱਚ ਖਾਲੀ ਹਨ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਇਨ੍ਹਾਂ ਅਦਾਰਿਆਂ ਦਾ ਇਹੀ ਹਾਲ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਅਸਾਮੀਆਂ ਭਰਨ ਲਈ ਕਈ ਆਕਰਸ਼ਕ ਸਕੀਮਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀਆਂ ਹੋਈਆਂ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਲਈਸਹੂਲਤਾਂ ਦਾ ਵੀ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ 'ਚ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨੂੰ ਦੇਸ਼ ਪਰਤਣ 'ਤੇ ਆਕਰਸ਼ਕ ਤਨਖ਼ਾਹ ਅਤੇ ਭੱਤਿਆਂ ਦੀਆਂ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ਾਂ ਦਿੱਤੀਆਂ ਜਾ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਨਾ ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣਨ ਦੀ ਰੁਚੀ ਪੈਦਾ ਹੋ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀ ਵਾਪਸੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪਾਸੇ ਤਾਂ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਭਰੋਸਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾ ਰਹੀਆਂ ਤਜਵੀਜ਼ਾਂ ਕਾਇਮ ਰਹਿਣਗੀਆਂ, ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ ਅਫ਼ਸਰਸ਼ਾਹੀ ਵੱਲੋਂ ਕੰਮਕਾਜ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦਾ ਰੁਝਾਨ ਵੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।ਹੈ. ਮੌਜੂਦਾ ਹਾਲਾਤ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਵੀ ਦੇਸ਼ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਹੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਮਨੁੱਖੀ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਸੁਖਦ ਅਤੇ ਖੁਸ਼ਹਾਲ ਵੀ ਰੱਖਦੀਆਂ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਨੌਜਵਾਨ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਜਾਂ ਪੜ੍ਹੇ ਲਿਖੇ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰਾਂ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣਨ ਜਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਖੋਜਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਘੱਟ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਖਿਡਾਰੀ, ਅਦਾਕਾਰ, ਨੌਕਰਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਸਿਆਸਤਦਾਨਾਂ ਵਾਂਗ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨੂੰ ਆਦਰਸ਼ ਨਹੀਂ ਬਣਾ ਸਕੇ। ਕਈ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਖੇਡਾਂ ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਮਹੱਤਵ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਧਿਆਨ ਨਹੀਂ ਮਿਲ ਰਿਹਾਇਹ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਦੇ ਪਰਵਾਸ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਕਾਰਨ ਹੈ। ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਅਜਿਹਾ ਮਾਹੌਲ ਸਿਰਜਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਮੌਲਿਕ ਖੋਜ ਅਤੇ ਖੋਜ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦਾ ਸਮਾਨਾਰਥੀ ਬਣ ਜਾਵੇ। ਇਸ ਦੇ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵ ਦੇਣਾ ਹੋਵੇਗਾ ਜੋ ਆਪਣੇ ਦੇਸੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਕਾਢਾਂ ਵਿੱਚ ਲੱਗੇ ਹੋਏ ਹਨ ਪਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਕਾਢਾਂ ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਮਾਨਤਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦੀ। ਦਰਅਸਲ, ਇੱਥੇ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸਰਕਾਰ ਦਾ ਦਬਦਬਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਵਿੱਚ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਜਦਕਿ, ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜਬੁਨਿਆਦ ਕਲਪਨਾ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ 'ਤੇ ਟਿਕੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਜੋ ਜੋਖਮ ਲਏ ਬਿਨਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ। ਅੱਜ ਵਿਸ਼ਵੀਕਰਨ ਦੇ ਦੌਰ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਬਹੁਤ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਪਰ ਉਦਾਰ ਆਰਥਿਕਤਾ ਦਾ ਦੂਸਰਾ ਦੁਖਦ ਪਹਿਲੂ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਾਡੀਆਂ ਉੱਚ ਕੋਟੀ ਦੀਆਂ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਸਾਡੀਆਂ ਬਹੁਤੀਆਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਜਾਂ ਤਾਂ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਪਰਵਾਸ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਜਾਂ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਦੇ ਨਾਲ ਐਮਬੀਏ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਬੈਂਕਾਂ, ਬੀਮਾ ਕੰਪਨੀਆਂ ਜਾਂ ਹੋਰ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ।ਹਨ. ਯਾਨੀ ਕਿ ਮੁਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਲੋਕ ਉਲਟ ਕੰਮ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਹਨ। ਕੀ ਇਹ ਵਿਰੋਧੀ ਕਾਰਜ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵਾਸਘਾਤ ਨਹੀਂ ਹੈ? ਇੱਕ ਸਮਾਂ ਸੀ ਜਦੋਂ ਵਿਗਿਆਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਫੰਡਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਸੀ। ਪਰ ਹੁਣ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕੋਲ ਫੰਡਾਂ ਅਤੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਕੋਈ ਕਮੀ ਨਹੀਂ ਰਹੀ। ਇਸ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਜੇਕਰ ਨੌਜਵਾਨ ਵਿਗਿਆਨ ਤੋਂ ਕਿਨਾਰਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਤਾਂ ਸਾਡੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਕਾਰਜ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਕਮੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਅੱਜ ਹੋ ਰਹੀਆਂ ਖੋਜਾਂ ਵਿੱਚ ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੇ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਣ ਦਾ ਰੁਝਾਨ ਹੈ।ਇਹ ਰੁਝਾਨ ਵਧਦਾ ਨਜ਼ਰ ਆ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਹੈ। ਭਾਰਤੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਜੇ ਵੀ ਦੁਨੀਆ ਦੀਆਂ ਚੋਟੀ ਦੀਆਂ ਦੋ ਸੌ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਥਾਂ ਦੀ ਤਲਾਸ਼ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਇੱਥੇ ਵਰਣਨਯੋਗ ਹੈ ਕਿ 1930 ਵਿਚ ਜਦੋਂ ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਰਾਜ ਸੀ ਤਾਂ ਦੇਸ਼ ਵਿਚ ਕੋਈ ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਮੌਜੂਦ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਸਾਹਿਤ ਵੀ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਸੀ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵੀ ਆਪਣੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦੌਰ ਵਿੱਚ ਸੀ, ਇਸ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸੀ.ਵੀ. ਰਮਨ ਨੇ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸਧਾਰਨ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਉਪਕਰਨਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਦੇਸ਼ ਲਈ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਨੋਬਲ ਪੁਰਸਕਾਰ ਜਿੱਤਿਆ। ਸਤਯੰਦਰਾ ਨਾਥ ਬਾਸੂ ਨੇ ਆਈਨਸਟਾਈਨ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ। ਮੇਘਨਾਦ ਸਾਹਾ, ਰਾਮਾਨੁਜਨ, ਪੀਸੀ ਰੇਅ ਅਤੇ ਹੋਮੀ ਜਹਾਂਗੀਰ ਭਾਭਾ ਨੇ ਕਈ ਉਪਲਬਧੀਆਂ ਹਾਸਲ ਕੀਤੀਆਂ। ਏਪੀਜੇ ਅਬਦੁਲ ਕਲਾਮ ਅਤੇ ਕੇ. ਸ਼ਿਵਮ ਵਰਗੇ ਵਿਗਿਆਨੀ ਵੀ ਮੁੱਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਆਪਣੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਲੈ ਕੇ ਮਹਾਨ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣੇ ਹਨ। ਜਗਦੀਸ਼ਚੰਦਰ ਬਾਸੂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਏ ਉਪਕਰਨਾਂ ਨਾਲ ਰੁੱਖਾਂ ਵਿੱਚ ਜੀਵਨ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਕੇ ਦੁਨੀਆ ਨੂੰ ਹੈਰਾਨ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਸੀ, ਪਰ ਹੁਣ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਅਜਿਹੀਆਂ ਨਵੀਆਂ ਉਪਲਬਧੀਆਂ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਪੱਛਮ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਹਾਂ।ਪ੍ਰਬਲਤਾ ਤੋਂ ਛੁਟਕਾਰਾ ਨਹੀਂ ਪਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਭਾਰਤ ਦੇ ਪੁਲਾੜ ਮਿਸ਼ਨ ਇਸ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਪਵਾਦ ਵਜੋਂ ਸਾਹਮਣੇ ਆਏ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਪਿਛਲੇ 75 ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵੀ ਅਜਿਹੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦਾ ਸ਼ਿਕਾਰ ਹੋ ਗਈ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਮਝ ਅਤੇ ਤਰਕ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਕ੍ਰੈਮਿੰਗ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਵਿਕਸਤ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਦੂਸਰਾ, ਸਮੁੱਚੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਵੱਲ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਨੌਕਰੀ ਜਾਂ ਕਰੀਅਰ ਮੁਖੀ ਬਣਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਕਲਪਨਾਤਮਕ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਹੁਨਰ ਵੀ ਘੱਟ ਜਾਂ ਘੱਟ ਹੈ |ਸ਼ ਲਾਪਤਾ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦਾ ਦਬਾਅ ਕੁਦਰਤੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਨਿਰਾਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਹੈ. ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਪਛੜ ਰਹੇ ਅਮਰੀਕਾ, ਰੂਸ, ਚੀਨ ਅਤੇ ਜਾਪਾਨ ਵਰਗੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਸਾਨੂੰ ਸਬਕ ਲੈਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮਾਧਿਅਮ ਹਨ। ਉਥੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਹੀ ਖੋਜ ਅਤੇ ਕਾਢ ਦਾ ਕੰਮ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਕੋਈ ਗੈਰ-ਵਿਦਿਅਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਾਲਾ ਵਿਅਕਤੀ ਕਿਸੇ ਕਾਢ ਨੂੰ ਸਾਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਖੋਜ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਤੁਰੰਤ ਆਪਣੇ ਕਬਜ਼ੇ ਵਿਚ ਲੈ ਲਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਇੱਥੇ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਹੈਕੰਮ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਜਾਂ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣ ਲਈ ਕੰਮ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ।ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨਕ ਕਾਰਜ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਲਈ ਢੁਕਵਾਂ ਮਾਹੌਲ ਨਹੀਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ, ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਵਧਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਸਾਡੀ ਨੌਜਵਾਨ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਵੀ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣਨ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿਚ ਅੱਗੇ ਨਹੀਂ ਵਧ ਸਕੇਗੀ। ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਉਦਾਸੀਨਤਾ ਦਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਐਨ ਇਸ ਤੱਥ ਦਾ ਸਬੂਤ ਹਨ।
-
ਵਿਜੈ ਗਰਗ, ਰਿਟਾਇਰਡ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਕਾਲਮਨਿਸਟ ਮਲੋਟ
vkmalout@gmail.com
Disclaimer : The opinions expressed within this article are the personal opinions of the writer/author. The facts and opinions appearing in the article do not reflect the views of Babushahi.com or Tirchhi Nazar Media. Babushahi.com or Tirchhi Nazar Media does not assume any responsibility or liability for the same.