ਨਵੀਂ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦਾ ਪਾੜਾ
ਕੇਂਦਰੀ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਪਿੱਛੇ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਬੋਰਡ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਧਾਰਨ ਵਿਕਲਪ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਬਿਹਤਰ ਹੈ.
ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ ਪੰਜਾਹ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਰਾਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਚਿੰਤਨ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਨੁਕਸਾਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਇੰਨੀ ਵਿਭਿੰਨਤਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਝਟਕੇ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਵਿਆਪਕ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਜਨਮ ਨਹੀਂ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਵਿਧਾਨ ਸਭਾ ਨੇ ਸਰਬਸੰਮਤੀ ਨਾਲ ਇਸ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਨਾ ਲੈਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਅਲੀਗੜ੍ਹ ਮੁਸਲਿਮ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੋਂ ਵੀ ਇਸ ਵਿਰੁੱਧ ਆਵਾਜ਼ ਉਠਾਈ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਸ ਵਿਚ ਕੁਝ ਸਿਆਸਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਕੁਝ ਸਾਰਥਿਕ ਕਾਰਨ ਵੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹਨ।
ਪਹਿਲੀ ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਲਗਭਗ ਨੱਬੇ ਫੀਸਦੀ ਬੱਚੇ ਆਪੋ-ਆਪਣੇ ਰਾਜ ਬੋਰਡਾਂ ਦੀਆਂ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪੁੱਛੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲ ਕੇਂਦਰੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਐਨ.ਸੀ.ਈ.ਆਰ.ਟੀ. ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੋਣਗੇ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਨੌਜਵਾਨ ਇਸ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਰਹਿ ਜਾਣਗੇ। ਇਹ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਇੱਕ ਇਮਤਿਹਾਨ NCERT ਦੇ ਸਿਲੇਬਸ ਅਤੇ ਗੁਜਰਾਤ, ਕੇਰਲ, ਓਡੀਸ਼ਾ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਰਾਜਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਈ ਗਈ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਵੀ ਕਵਰ ਕਰੇਗਾ। ਪਿਛਲੇ ਤਿੰਨ-ਚਾਰ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਮੈਡੀਕਲ ਦੀ ਨੀਟ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਵਿਰੋਧ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੀਆਂ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਉੱਠ ਰਹੀਆਂ ਹਨ।
ਕੀ ਇਹ ਛੱਤੀਸਗੜ੍ਹ ਜਾਂ ਉੱਤਰ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਬਿਹਾਰ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਨਾਗਾਲੈਂਡ ਤੱਕ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪਿੰਡ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਬੋਰਡ ਦੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਰਹਿਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਬੇਇਨਸਾਫੀ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ? ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਨਾ ਤਾਂ ਕਿਸੇ ਕੌਮੀ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਉੱਥੇ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਹੈ। ਇਹ ਬਰਾਬਰੀ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਵੀ ਹੋਵੇਗਾ। ਆਰਥਿਕ ਤੋਂ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਦੇ ਸਿੱਟੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਰਹੇ ਹਨ। ਸਟਾਫ਼ ਸਿਲੈਕਸ਼ਨ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੀ ਆਨਲਾਈਨ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਕਾਰਨ ਦੂਰ-ਦੁਰਾਡੇ ਦੇ ਪਿੰਡਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਬੱਚੇ ਇੱਕ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਨੌਕਰੀ ਤੋਂ ਹਮੇਸ਼ਾ ਲਈ ਬਾਹਰ ਹੋ ਗਏ।
ਕਿੱਥੇ ਸਾਡੇ ਸੰਵਿਧਾਨ ਵਿੱਚ ਵਿਕੇਂਦਰੀਕਰਣ ਦੀ ਗੱਲ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਦੁਹਰਾਈ ਗਈ ਹੈ ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਇਸਦੇ ਉਲਟ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਡਿਜੀਟਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਸਿਸਟਮ, ਸਹੂਲਤਾਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਮਹਾਨਗਰਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ ਲੋਕਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਕਰਨਾ। ਇਸ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਕਦਮ ਕੁਝ ਚੋਣਵੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੱਕ ਹੀ ਸੀਮਤ ਰੱਖਿਆ ਜਾਵੇ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਆਧਾਰ ’ਤੇ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਜਾਵੇ। ਇਸ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਾ ਮਤਲਬ ਤੁਰੰਤ ਬਿਨਾਂ ਸੀਮਾਵਾਂ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਆਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਸਾਵਧਾਨ, ਸਬਰ ਵਾਲੇ ਕਦਮਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਇੱਕ ਹੋਰ ਵੱਡਾ ਸਵਾਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਢਾਂਚੇ ਦਾ ਅਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਬਣਨਾ ਹੈ। ਜੇ ਦਾਖਲੇ ਸਮੇਂ ਸਕੂਲ ਦੀ ਗਿਣਤੀ, ਉਸ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦਾ ਕੋਈ ਭਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ ਤਾਂ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਕਿਉਂ ਜਾਣਗੇ? ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਤੱਕ ਹੀ ਸੀਮਤ ਕਿਉਂ ਰਹੇ? ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਸਾਡੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਨਾਲੋਂ ਕਈ ਗੁਣਾ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਨਿੱਜੀ ਹੱਥਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਮੇਂ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੀ ਚਰਚਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਤਾਬਾਂ ਬਾਜ਼ਾਰ ਵਿੱਚ ਆ ਗਈਆਂ ਹਨ। ਕੀ ਬਾਰ੍ਹਵੀਂ ਦੀ ਬੋਰਡ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਾ ਕੋਈ ਅਰਥ ਹੋਵੇਗਾ ਜਾਂ ਕੀ ਸਮੁੱਚੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕੋਚਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਟਿਊਸ਼ਨ ਸੈਂਟਰਾਂ ਦੁਆਲੇ ਹੀ ਸੀਮਤ ਹੋ ਜਾਵੇਗੀ? ਉਪਰੋਂ ਪੇਪਰ ਲੀਕ, ਭ੍ਰਿਸ਼ਟਾਚਾਰ ਦੀ ਨਕਲ ਦਾ ਖ਼ਤਰਾ, ਜਿਸ ਦੀਆਂ ਖ਼ਬਰਾਂ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਅਖ਼ਬਾਰਾਂ ਵਿਚ ਛਪਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਦੋਸ਼ੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਕੋਈ ਸਜ਼ਾ ਮਿਲੇ।
ਆਈਆਈਟੀ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਵੀਹ ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਸਾਨੂੰ ਇਹੀ ਦੱਸਦਾ ਹੈ। ਕੋਟਾ, ਹੈਦਰਾਬਾਦ, ਜੈਪੁਰ, ਪਟਨਾ ਦੀਆਂ ਕੋਚਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਰਾਜ਼ ਇਹ ਵੀ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਨਹੀਂ ਜਾਣਾ ਪੈਂਦਾ, ਉਹ ਸਿੱਧੇ ਕੋਚਿੰਗ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਹੀ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ। ਹਾਂ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਨਾਮ ਕਿਸੇ ਨਾ ਕਿਸੇ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਬੋਰਡ ਦੇ ਰਜਿਸਟਰ ਵਿੱਚ ਨਾਮਾਤਰ ਜ਼ਰੂਰ ਲਿਖਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਉੱਥੇ ਨਿਯਮਤ ਫੀਸ ਵੀ ਅਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਹਨ। ਇਹੀ ਸਥਿਤੀ ਹੁਣ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਕੇਂਦਰੀ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਖ਼ਤਰਿਆਂ ਤੋਂ ਕੋਈ ਅੱਖ ਨਹੀਂ ਮੋੜ ਸਕਦਾ।
ਕੇਂਦਰੀ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਪਿੱਛੇ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਬੋਰਡ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਧਾਰਨ ਵਿਕਲਪ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਬਿਹਤਰ ਹੈ.
ਵੱਡਾ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਕੀ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ? ਕੀ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਬੁਨਿਆਦੀ ਖੋਜ ਵੱਲ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ? ਦੁਨੀਆਂ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਇਹ ਕੋਰਸ ਵਿਗਿਆਨਕ, ਲਚਕਦਾਰ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਮ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹੋਏ? ਕਿਉਂ ਸਾਡੇ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਆਈ.ਆਈ.ਟੀ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵੀ ਤੀਹ ਚਾਲੀ ਸਾਲਾਂ ਦੀਆਂ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਗੱਲਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਲਗਭਗ ਇਹੀ ਹਾਲ ਸਮਾਜਿਕ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦਾ ਵੀ ਹੈ।
ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਲਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਕਿਤੇ ਵੀ ਨਹੀਂ ਖੜ੍ਹੇ। ਕੀ ਅਸੀਂ ਇਸ ਤੱਥ ਵੱਲ ਅੱਖਾਂ ਬੰਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਹਰ ਸਾਲ ਸਾਡੇ ਲਗਭਗ 10 ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਮੁਦਰਾ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਰਕਮ ਬਾਹਰ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ ਇਸ 'ਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਸਮੁੱਚਾ ਸਿਸਟਮ ਖਾਮੋਸ਼ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਆਪਣੀਆਂ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਗਲੋਬਲ ਸਟੈਂਡਰਡ ਕਿਤਾਬਾਂ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਬਣਾ ਪਾ ਰਹੇ ਹਾਂ? ਕੀ ਸਿਰਫ਼ ਹਰ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਤਸਵੀਰ ਬਦਲ ਜਾਵੇਗੀ? ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਇਮਤਿਹਾਨ ਵਿੱਚੋਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰੋ, ਜੇਕਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਾਡੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਹੀ ਮਾਹੌਲ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦਾ, ਤਾਂ ਇਸ ਅਭਿਆਸ ਦਾ ਕੋਈ ਫਾਇਦਾ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ, ਸਿਵਾਏ ਸਾਡੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟਤਾ ਵਧਾਉਣ ਦੇ।
ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਰੂਮ ਵਿੱਚ ਚਲਾਉਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਰਤੀ ਬਾਰੇ ਕੋਈ ਗੱਲ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ? ਪੂਰਾ ਦੇਸ਼ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਭਰਤੀ ਸਿਆਸੀ ਪਕੜ, ਖਾਨਦਾਨ ਜਾਂ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਕਾਰਨ ਹੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਾਬਕਾ ਕੈਬਨਿਟ ਸਕੱਤਰ ਟੀ.ਐੱਸ.ਆਰ. ਸੁਬਰਾਮਨੀਅਮ ਨੇ 2016 'ਚ ਕੇਂਦਰ ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਸੌਂਪੀ ਆਪਣੀ ਰਿਪੋਰਟ 'ਚ ਯੂਨੀਅਨ ਪਬਲਿਕ ਸਰਵਿਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੀ ਤਰਜ਼ 'ਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਰਤੀ ਲਈ ਕੇਂਦਰੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਭਰਤੀ ਬੋਰਡ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਗੱਲ ਕਹੀ ਸੀ, ਪਰ ਸਭ ਕੁਝ ਹੈ। -ਉਸ 'ਤੇ ਗੋਲ ਚੁੱਪ.
ਰਾਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਭਰਤੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਭਰਤੀ ਰਾਜ ਕਮਿਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸੌਂਪ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਪਰ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਜੇ ਵੀ ਰਾਜਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਡੁੱਬੀਆਂ ਹੋਈਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਦਾ ਵੱਡਾ ਕਾਰਨ ਇਹ ਵੀ ਹੈ ਕਿ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਆਪੋ-ਆਪਣੀਆਂ ਪਾਰਟੀਆਂ ਦੇ ਮੋਢਿਆਂ ’ਤੇ ਚੜ੍ਹ ਕੇ ਕੁਝ ਸੰਸਦ ਤੇ ਮੰਤਰੀ ਅਹੁਦੇ ਵੀ ਹਾਸਲ ਕਰ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਕਿੰਨਾ ਵੱਡਾ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਇਕ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਗੱਲ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਖੋਜ, ਪਾਰਟੀ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧਤਾ, ਵੰਸ਼ਵਾਦੀ ਭ੍ਰਿਸ਼ਟਾਚਾਰ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਨੂੰ ਪਾਸੇ ਰੱਖ ਕੇ ਸਭ ਕੁਝ ਇਕੋ ਜਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਬੱਸ ਚਲਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ।
ਪਿਛਲੇ ਵੀਹ ਸਾਲ ਇਸ ਗੱਲ ਦੇ ਗਵਾਹ ਹਨ ਕਿ ਕਈ ਵਾਰ ਪੀ.ਐੱਚ.ਡੀ.-ਨੈੱਟ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ-ਆਪਣੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅਗਲੀ ਸਰਕਾਰ ਫਿਰ ਕੁਝ ਹੋਰ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੇ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਅਜਿਹੀਆਂ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਾਇਆਕਲਪ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣਗੀਆਂ। ਜੇਕਰ ਸਾਡੀਆਂ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ, ਕੇਰਲਾ, ਮਣੀਪੁਰ, ਕਸ਼ਮੀਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਕੀ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ? ਰਾਮਚੰਦਰ ਗੁਹਾ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਲਿਖਣ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਉਸ ਨੂੰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਪੂਰੀ ਦੁਨੀਆ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਹੋਵੇ। ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਦਾ ਨੁਕਸਾਨ ਸਿਰਫ਼ ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਜਾਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਰਾਜਾਂ ਦਾ ਹੀ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ, ਸਾਡੀਆਂ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦਾ ਸਾਰਾ ਵੱਕਾਰ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ। ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਫਲਸਫਾ ਸਭ ਤੋਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਉੱਚਾ ਚੁੱਕਣਾ ਹੈ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਮਲਾਈਦਾਰ ਵਰਗ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣਾ ਨਹੀਂ। ਨਵੀਂ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨਾਲ ਇਹ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦਾ ਪਾੜਾ ਵਧਦਾ ਨਜ਼ਰ ਆ ਰਿਹਾ ਹੈ।
-
ਵਿਜੈ ਗਰਗ, ਸੇਵਾ ਮੁਕਤ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਮਲੋਟ
vkmalout@gmail.com
Disclaimer : The opinions expressed within this article are the personal opinions of the writer/author. The facts and opinions appearing in the article do not reflect the views of Babushahi.com or Tirchhi Nazar Media. Babushahi.com or Tirchhi Nazar Media does not assume any responsibility or liability for the same.